Implicaciones de la evaluación continua a través de rúbricas sobre las prácticas pedagógicas
Implicaciones de la evaluación continua a través de rúbricas sobre las prácticas pedagógicas Evidencia empírica y aplicación de análisis multidimensional
Article Sidebar
PDF (Español (España))
FLIP
By submitting a text to the Journal Horizontes Pedagogicos, the authors agree that exclusive rights to reproduce by any means and distribute the article, is granted to the Faculty of Education of the Corporación Universitaria Iberoamericana.
Authors will obtain the permissions to reproduce copyrighted texts or illustrations that they will use in their writings.
Main Article Content
En la actualidad se hace evidente la necesidad de prácticas de enseñanza-aprendizaje que apunten al fortalecimiento de las competencias de los educandos, necesarias para adaptarse a las exigencias de la sociedad y a los niveles de competitividad en el mercado laboral. La presente investigación efectúa un estudio empírico para identificar las prácticas pedagógicas que están asociadas a la evaluación continua, usando la rúbrica como instrumento de evaluación de competencias dentro del contexto universitario. La evidencia reveló que existe baja calidad y cultura de la evaluación, pocos acuerdos en relación con la confiabilidad de la rúbrica, mayor acuerdo en torno a la efectividad de la misma con propósitos de formación, amplio acuerdo en relación con la función de retroalimentación, necesidad de apoyos didácticos y apoyo político para el desarrollo de la rúbrica. Estos hallazgos aportan las primeras evidencias desde la investigación aplicada sobre la necesidad del diseño de políticas educativas conducentes a la unificación de criterios en torno a un modelo de evaluación por competencias para el fortalecimiento de este tipo de formación en la educación superior en Colombia
Downloads
Article Details
Andrade, H. & Du, Y. (2005). Practical Assessment Research & Evaluation. Student perspectives on rubric-referenced assessment. Volume 10 Number 3, ISSN 1531-7714. Universidad de Albany.
Andrade, H.; Du, Y., & Mycek, K. (2010). Rubric-referenced self-assessment and middle school students’ writing. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 1 (2), 199-214.
Bessell, A., Burke, M., Plaza, M., Lee, O., & Schumm, J. (2008). The educational reform rating rubric: Example of a new tool for evaluating complex school reform initiatives. Field Methods, 20(3), 283-283-295.
Castillo, R. (2012). Interacción entre innovación tecnológica y cambio organizacional, y relaciones laborales de la era informacional. Magazín Empresarial, 8(16), 41-50. Colombia: Universidad Santiago de Cali.
Cizek, G. (2009). Reliability and validity of information about student achievement: Comparing large-scale and classroom testing contexts. Theory into Practice, 48(1), 63-71.
Jönsson, A., & Svingby, G. (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational con- sequences. Educational Research Review, 2.
Kerby, D., & Romine, J. (2010). Develop oral presentation skills through accounting curriculum design and course-embedded assessment. Journal of Education for Business, 85(3), 172-172-179.
Ley 1324 de 2009. Ministerio de Educación Nacional. Disponible en Web: http://www.mineducacion. gov.co/1621/article-210697.html
Monedero, J. J. (1998). Bases teóricas de la evaluación educativa, Málaga: Ediciones Aljibe.
Ortiz, A. (2009). Manual para elaborar el modelo pedagógico de la Institución Educativa. ISBN978-9588152-67-7. Barranquilla - Colombia: Editorial Antillas.
Padilla, M.T. & Gil, J. (2008). La evaluación orientada al aprendizaje en la educación superior: condiciones y estrategias para su aplicación en la docencia universitaria. Revista Española de Pedagogía, 66(241), 467-486.
Pellegrino, J. W., Chudowsky, N., & Glaser, R. (2001). Knowing what students know: The science and design of educational assessment. Washington, DC: National Academy Press.
Porto, M. (2002). Aproximación a la percepción de los alumnos sobre la evaluación de sus aprendizajes: un estudio compartido. Cuadernos Nº 15, FHYCS- UN. Ju. Argentina: Universidad Nacional de Jujuy.
Reddy, M.Y. (2011). Design and development of rubrics to improve assessment outcomes. A pilot study in a master’s level business program in India. Quality Assurance in Education, 19(1), 84-104.
Reddy, M.Y., & Andrade, H. (2010). A review of rubric use in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(4), 435 448.
Resnick, D. P. & Resnick, L. (1985). Standards, cu- rrículum, and performance: A historical and comparative perpective, en Educational Researcher.
Reynolds, L. (2010). Rubric-referenced assessment in teacher preparation: An opportunity to learn by using. Practical Assessment, Research & Evaluation.
Rezaei, A.R., & Lovorn, M. (2010). Reliability and validity of rubrics for assessment through writing. Assessing Writing, 15(1), 18-39.
Rodríguez, J. & Gil, J. (2011). Las autoevaluaciones y las rúbricas como instrumentos reguladores del aprendizaje. En Grupo EvalFor (Ed.). Experiencias innovadoras en el aprendizaje a través de la eva- luación. Evaluar para Aprender en la Universidad, 131-145. Cádiz: Bubok Publishing.
Santana, L. (2002). Evaluación por portafolios: un enfoque para la enseñanza. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Centro de estudios educativos. ISSN: 0185-1284. México.
Stellmack, M., Konheim, Y., Manor, J., Massey, A., & Schmitz, J. (2009). An assessment of reliability and validity of a rubric for grading APA-style introduc- tions. Teaching of Psychology, 36(2), 102-102-107.
Stiggins, R. J. (2001). Student-involved Classroom assessment. 3ª Ed.
Torres, J. J. & Reyes, E.M. (2011). Entendiendo la evaluación orientada al aprendizaje desde las bancas del aula. En Grupo EvalFor (Ed.). Experiencias innovadoras en el aprendizaje a través de la evaluación. Evaluar para Aprender en la Universidad, 425-436. Cádiz: Bubok Publishing.
Villalustre, L. & Moral, Mª E. (2010). Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. Innovaciones didáctico metodológicas en el contexto virtual de ruralnet y satisfacción de los estudiantes universitarios. Disponible en Web: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/ vol8num5/art4.pdf
Zimmerman, B.J. (2000). Attainment of self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P.R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13-39). San Diego, CA: Academic Press.
