Strategies for learning whole numbers implementing educational virtual platforms
Estrategias de aprendizaje para la suma de números enteros Una mirada desde las plataformas virtuales educativas
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This article consists of characterizing the strategies used by students for the addition of whole numbers
through educational virtual platforms; where initially the learning strategies were identified in order to
describe and categorize them around the classification of Javaloyes (2016). The context of this study were
two educational institutions: Institución Escuela Miravalle and Institución Liceo Porvenir located in the
department of Valle del Cauca in Colombia; where sixty-seven (67) Basic Education students participated,
which were distributed in two courses made up of forty-five (45) first-grade students and twenty-two (22)
sixth-grade students. The methodology implemented in this study was qualitative descriptive, whose
instruments for data collection were: observation and computational mathematical tasks. The
observation was made through photographs, video recording, audio recording and field notebook. The
computational mathematical tasks were designed in each of the educational virtual platforms, which
allowed integrating the mathematical content with the various resources offered by them. The results
obtained showed that there are different strategies that are used by the participants, which were
categorized according to Javaloyes (2016) in cognitive strategies, metacognitive strategies and support
strategies. The learning strategies generated through the exploration of computational tasks where the
SofiaXT and Educaplay virtual educational platforms were implemented strengthened the process of
appropriation of the addition around whole numbers. It is important to highlight that the implementation
of computational mathematical tasks addressed through the educational virtual platforms integrated
challenges where the motivation of the students to explore them was observed since in the virtual
environments they were adjusted to the needs of the participants through of different elements such as:
interface, didactic resources, mathematical content, among others, allowing the appropriation of the sum
of whole numbers.
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