Las representaciones numéricas de estudiantes de primer grado de primaria: un estudio sobre los niveles de desarrollo progresivo
Las representaciones numéricas de estudiantes de primer grado de primaria: un estudio sobre los niveles de desarrollo progresivo
Barra lateral del artículo
PDF
FLIP
Al presentar un texto a la Revista Horizontes Pedagógicos, los autores acuerdan que los derechos exclusivos para reproducir por cualquier medio y distribuir el artículo, se otorga a la Facultad de Educación de la Corporación Universitaria Iberoamericana.
Los autores obtendrán los permisos para reproducir textos o ilustraciones amparados por derechos de autor que utilizarán en sus escritos.
Contenido principal del artículo
Se estudian las representaciones numéricas en niños de 1° grado de primaria de una escuela pública del Distrito Federal, México. Objetivos: 1) Describir niveles de desarrollo progresivo, 2) Diseño y aplicación de un plan de actividades y 3) Verificar la evolución de las nociones matemáticas. Marco teórico: Trayectorias hipotéticas de aprendizaje y su adecuación en los niveles de desarrollo progresivo de Clements y Sarama. Metodología: Estudio cualitativo. Etapas del estudio: 1a etapa: aplicación de un cuestionario inicial sobre contexto numérico y entrevista clínica individual; 2a etapa. Aplicación de un plan de actividades y 3a etapa. Aplicación de dos cuestionarios finales. Los resultados mostraron que los niños elaboran ideas intuitivas para escribir e interpretar números. Durante el desarrollo del plan de actividades los niños transitaron hacia niveles de desarrollo más avanzado, confrontando sus ideas y acercándose gradualmente a las reglas de la escritura numérica.
Descargas
Datos de publicación
Perfil evaluadores/as N/D
Declaraciones de autoría
Indexado en
-
—
- Editor y equipo editorial
- Perfiles
- Sociedad académica
- N/D
- Editorial
- Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana
Para obtener más información sobre un dato, haga clic 
Public Facts Label - Plugin Mantenido por Public Knowledge Project
Detalles del artículo
Block, D. Álvarez, M. (1999). Los números en primer grado. Cuatro generaciones de situaciones didácticas. En Educación Matemática, Vol. II, No 1, 57 – 76.
Butto, C. & Gómez, L. (2014). El sistema de numeración indo-arábigo: las representaciones numéricas en niños de primer grado de primaria. En A. Bazán y C. Doris (Coord.), Generación y aplicación del conocimiento psicológico en la educación. (pp. 111-139). México: UAEM y Plaza Valdéz Editores
Brizuela, B. & Gravel, B. (2013). Show me what you know. New York: Teachers College Press.
Brizuela, B. (2004). Mathematical development in young children. Exploring notations. New York: Teachers College Press.
Brizuela, B. & Cayton, G. (2010). Anotando números desde pre-escolar hasta segundo grado: el impacto del uso de dos sistemas de representación en la presentación. En: Cultura y educación, 22/2, 149- 167. Medford.
Clements, D., Wilson, D. & Sarama, J. (2004). Young children’s composition of geometric figures: A Learning Trajectory, In Mathematical Thinking and Learning, 6/2, 163-184
Díaz, Y. & Butto, C. (2011). Adquisición del concepto de adición por niños de primer y segundo grados de primaria de una escuela Pública del Estado de Morelos. En: G. López, S. Roger y M.A. Reyes (Coords.). Investigación en Comunicación Humana: Problemas, intervenciones y nuevas tecnologías. (pp. 97-122). Mínimas: Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Gómez, P. (2002). Análisis del diseño de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de las mate- máticas. En M.C. Penalva y G. Torregosa (Eds.), Aportaciones de la didáctica de la matemática a diferentes perfiles profesionales, (pp. 341-356). Alicante: Universidad de Alicante
Gómez, P. & Lupiáñez, J. L. (2007). Trayectorias hipotéticas de aprendizaje en la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria. PNA, 1(2), 79-98.
Gómez, L. & Butto, C. (2013). Sistema de numeración de las nociones intuitivas a las reglas formales.Aportes y reflexiones de la investigación para la equidad y la mejora educativas. Memorias del XII Congreso Nacional de Investigación Educativa. Guanajuato, México.
Lerner, D. & Sadvosky, P. (1994). El sistema de numeración: Un problema didáctico. En C. Parra y I. Saiz (Comp.), Didáctica de matemáticas. Aportes y reflexiones, (pp. 95–184). Buenos Aires: Paidós.
Ramírez, L. & Block, D. (2006). Análisis de situaciones didácticas para el aprendizaje del número en preescolar. En: Documentos DIE CINVESTAV 59
Scheuer, N., Sinclair, A., Merlo de Rivas, S. & Tiéche Christinat, C. (2000). Cuando cuento setenta y uno se escribe 10071: niños de 5 a 8 años produciendo numerales. En: Infancia y aprendizaje, 90, 31-50. Simon, M. (1995). Reconstructing mathematical pedagogy from a constructivist perspective. In: Journal for Research in mathematics education, 26/2, 114-145
SIMCE. (2008). Niveles de Logro 4° Básico para Educación Matemática. Chile: Ministerios de Educación
Teregi, F. & Wolman, S. (2007). Sistema de numeración: consideraciones acerca de su enseñanza. En: Revista Iberoamericana de Educación, enero-abril/43, 59-83. Madrid: OEI.
